Как обычно бывает:
За учебный день ребёнок успешно выполняет несколько разных задач.
Например, рассказал новое правило иностранного языка, выучил стих, решил пример по математике по новой формуле и
выполнил пересказ темы, которая была задана на дом, по истории без ошибок.
Прошло две недели и он отвечает: «Я забыл» на вопросы по тем же темам, которые были в тот день.
В таких ситуациях родитель быстро делает вывод:
плохо подготовился;
не разобрался до конца;
слушал отвлекаясь;
Хотя проблема в другом.
Не всегда то, что ребенок знает сегодня на отлично, остаётся в его памяти на долгое время.
Есть такое понятие как «иллюзия знания/компетентности». Что это значит? Когда ребенок видит перед собой материал, он читает его и кажется, будто для него всё понятно. Такое явление описывается в исследованиях метапознания.
Для Милки важно не только «понял ли ученик тему сегодня?», но и «получится ли у него вспомнить и применить эти знания, когда перед ним уже не будет материала?»
Привычная последовательность действий при обучении такова:
Провели урок
Дали домашнее задание
Перешли к новой теме
При таком подходе пройденный материал остаётся «в прошлом»
Милки доработала свою тактику и в этом году к привычному циклу преподавания присоединяется новая методика. Она предназначена для той информации, которую необходимо запомнить на долго.
Итак, внимание.
УРОК
↓
НЕБОЛЬШОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
↓
«ЛЯУХ»
↓
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ БЕЗ ПОДСКАЗКИ
↓
ВОЗВРАЩЕНИЕ ЧЕРЕЗ ВРЕМЯ
↓
ПРОВЕРКА И СНОВА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКЕ
Почему именно этот метод эффективен для долгосрочной памяти?
Кто-то может подумать: чем больше читаешь, тем лучше запомнишь, просто нужно больше читать.
Но прочитать несколько раз, сдать учителю, получить оценку, а потом забыть. И вспомнить материал в нужный момент через год, два, три — это не одно и то же.
В retrieval practice исследование показало, что, когда человек пытается извлечь информацию из своей памяти, является причиной сохранения этой информации в памяти на долгосрочной основе;
Annual Reviews подтверждает, такую тенденцию у людей с разной возрастной категорией и с разными видами материала.
По данным PubMed результаты исследования говорят вот о чём: учащиеся в основном перестают взаимодействовать с полученными знаниями, сразу же как только смогли воспроизвести их. Однако повторять материал снова и снова, в разных форматах — залог сохранения этой информации на более длительный срок.
На этом построена методика «Ляух»:
«Я повторил, я знаю здесь и сейчас» — теперь недостаточно для Милки.
Нам важно, чтобы ребенок смог вспомнить и применить полученные знания в будущем, в своей жизни.
Это не значит, что у ребенка появится новая большая задача.
Нет.
Меняется подход обучения. Учитель может дать 3–5 новых слов, небольшое правило, формулу или любой другой небольшой материал.
Важно, что метод «Ляух» подразумевает как раз работу с небольшим объёмом информации. Если дать большой материал и поручить многократное повторение, принцип метода потеряется.
Милки сокращает материал до необходимого минимума, с которым ребенок может качественно поработать, а затем начинается практика.
Давайте попробуем и разберем с вами метод «Ляуха» наглядно:
Шаг 1. Записать
Ребёнок записывает небольшой фрагмент, который выбрал учитель.
ШАГ 2. Увидеть
Ребёнок должен посмотреть на текст, внимательно его прочитать.
ШАГ 3. Услышать
Слушает тот же текст в аудио формате и следит за текстои глазами.
Есть схема, которая даётся в памятке для повторений, она выглядит так:
10 + 10 + 10
Но в зависимости от сложности материала, возраста и состояния ученика это количество может меняться.
ШАГ 4. Произнести
Здесь важно, чтобы ребенок вопроизвел этот материал в слух, тем самым он не только произносит, но и слышит собственную речь.
ШАГ 5. Убрать подсказку
Это один из важных этапов. Мы убираем материал. Ребёнок самостоятельно вспоминает, повторяет, говорит.
Нормально, если с первого раза не получится, в этом случае ребенок открывает, смотрит, закрывает и пробует ещё раз.
ШАГ 6. Написать по памяти
Следующим шагом является письмо. Ребенку необходимо самостоятельно написать на бумагу тот материал, который ему необходимо запомнить.
Если ребёнок ошибётся, это говорит о том, какая часть материала для него оказалась сложной. И здесь мы делаем акцент и возвращаемся к ней снова.
Смысл этого метода заключается в том, что ребенок взаимодействует с информацией, которую нужно запомнить, разными способами.
Но стоит иметь ввиду, что возраст ребенка и сложность материала важные факторы влияющие на результат. И мы не можем сказать о том, что: чем больше органов чувств задействованы, тем лучше ребенок запомнит.
Однако метод «Ляух» имеет две хорошие опоры, которые были исследованы.
Первая — самостоятельное воспроизведение
Вторая — распределённое повторение.
Давайте разбираться. Почему нельзя выучить хорошо за один день и больше не возвращаться к материалу?
Рассмотрим два случая:
Для первого возьмём 30 повторений в один вечер.
Во втором случае задача —
возвращаться к материалу в разные дни несколько раз.
Как показывают результаты исследования spacing effect на протяжении десятилетий: метод распределения нагрузки и регулярное возвращение к пройденному материалу даёт более качественные результаты, чем обучение за короткий промежуток времени, при котором не возвращаются к изученной информации.
По данным Nature Reviews Psychology двумя стратегиями, которые хорошо изучены для обучения на долгосрочный период являются: spacing и retrieval practice.
В 2025 года по итогам метаанализа выявлено, что умеренное распределение нагрузки лучше, чем изучение большого объёма за короткий период времени. (PubMed)
В Милки учтены эти особенности восприятия ребенком информации. Для этого и разработана методика «Ляух», чтобы ученик возвращался к материалу и получал качественный результат своего труда.
Как это происходит на практике?
3-й день → 7-й → 14-й → 21-й → 30-й
Например:
Сегодня:
3 новых слова + 1 фраза.
Завтра появляется новая небольшая порция.
Но старая не исчезает.
Через три дня ребёнок снова должен суметь достать её из памяти.
Затем через 7, 14, 21 и 30 дней.
Схема 3–7–14–21–30 — это рабочий календарь «Ляуха Милки», мы не утверждаем, что это единственный верный вариант интервала.
В исследованиях говорится о том, что повторение через определенные промежутки времени являются хорошим способом для того, чтобы сохранить информацию на долгий срок, но необходимый интервал и количество повторений регулируется в зависимости от поставленной задачи. (PubMed)
Обращаем внимание читателя на то, что при таком подходе информация остаётся не на бумаге, а закрепляется в сознании ребенка.
Стоит отметить, что обучение всегда представляет собой две составляющие:
•новый материал
•то, что ребенок уже знает
Обычно происходит так: сдал тему учителю, забыл и всё внимание на новый урок. Милки меняет этот подход. Сейчас новая тема не должна вытеснять пройденный материал.
Давайте пройдемся по ролям и каждого из участников процесса.
Педагог определяет, что действительно нужно закрепить, даёт небольшой фрагмент, его ребенок читает, слушает, проговаривает, затем учитель возвращает ребенку снова этот материал через какое-то время
Ученик занимается данной ему задачей, работает письменно, устно, учится воспроизводить материал без подсказки.
Родитель заботиться о рабочем пространстве ребенка, его физическом и эмоциональном состоянии, не берет полный контроль процесса в свои руки, однако может проверить как ребенок справляется и побеседовать с куратором о его успехах.
Сколько нужно выучить, когда и в какой последовательности решает не родитель. Этим занимается Милки.
Объем работы, который даётся ученику подбирается индивидуально, здесь необходимо учитывать возраст ребенка, его способности и возможности.
