«А вы знаете, что есть рыбы, которые лазают по деревьям?»
Такой вопрос прозвучал на уроке окружающего мира, когда класс изучал рыб. Учительница призналась, что о таких не слышала. Зато другие дети подхватили разговор и начали делиться тем, что знали. После занятия педагог проверила информацию.
«Вот так с детьми я открыла для себя новый вид рыб», - рассказала она.
Мы попросили педагогов Милки вспомнить вопросы учеников и рассказать, что происходило дальше. Оказалось, детей волнуют и школьные темы, и будущая профессия, и жизнь учителя по ту сторону экрана.
«А вы знаете, что есть рыбы, которые лазают по деревьям?»
На уроке окружающего мира ученица поделилась фактом, который удивил педагога. Другие ребята тоже слышали о необычных рыбах и стали рассказывать о них.
В этот раз знаниями делились дети, а учительница слушала и узнавала новое вместе с ними. Позже она нашла подтверждение их рассказу.
Такие моменты запоминаются: то, что ребенок узнал за пределами школы, вдруг оказывается связано с темой занятия. Появляется возможность рассказать об этом всему классу и заинтересовать других.
«А зачем мне программирование, если я не собираюсь становиться программистом?»
Дарья Михайловна, учитель математики и информатики, часто слышит этот вопрос. Детям хочется понимать, какое отношение школьный предмет имеет к их собственной жизни.
Педагог объясняет: программирование помогает понять, как устроены программы и технологии, которыми мы пользуемся каждый день. Эти знания полезны и тем, кто выберет другую профессию. Он сможет лучше разбираться в цифровом мире и быть не просто потребителем, а грамотным пользователем.
После объяснения Дарья Михайловна предлагает ученикам самим подумать, где это может пригодиться. Ребята приводят примеры, обсуждают их с учителем, а затем продолжают занятия.
«А где вы живете?»
На уроке математики в шестом классе ученик очень хотел узнать, где живет учительница. Она предложила пока оставить это в секрете и вернуться к математике.
Но любопытство оказалось настойчивым. В конце занятия ребенок снова спросил:
«Так, где вы живете?»
Тогда педагог ответила: в Крыму.
Похожая история произошла на литературе. Ученица сначала вежливо попросила разрешения задать вопрос, а потом поинтересовалась национальностью учительницы.
По словам учителей, дети нередко спрашивают, где они живут, какой они национальности и есть ли у них домашние животные. Им интересно узнать человека, с которым они встречаются на занятиях. Иногда для такого знакомства достаточно небольшого диалогапосле урока.
Что делать, если хочется стать, то ученым, то биологом, то кем-то еще?
С этим переживанием одна ученица подошла к учительнице после занятия. Девочка рассказала, что ее представления о будущей профессии постоянно меняются, и спросила, было ли у педагога в детстве что-то похожее.
В ответ учительница поделилась своей историей. В школе она мечтала стать учителем или врачом, а прежде, чем прийти в преподавание, успела попробовать себя в разных сферах.
Она объяснила девочке: выбирать профессию на всю жизнь прямо сейчас необязательно. Можно интересоваться разным, пробовать и менять мнение. Через новые занятия ребенок постепенно узнает, что ему нравится.
Учительница также поговорила с девочкой о том, что знания могут приносить пользу и ей самой, и другим людям. Необязательно заранее знать, кем станешь: можно пробовать новое, замечать свои интересы и постепенно выбирать свой путь.
«Я до сих пор не могу понять, что такое кредиты и проценты?»
Этот вопрос задала ученица шестого класса на уроке истории. Класс проходил тему первых менял, ростовщиков и банкиров в Средние века. Оказалось, еще нескольким девочкам тоже было непонятно, как устроены проценты.
Учительница предложила двум ученицам разобрать условную ситуацию: одна берет у другой в долг 1 000 долларов, а по условию должна вернуть 1 500.
Вместе девочки посчитали, сколько было взято, сколько предстоит вернуть и какую сумму составляет доплата. Затем разобрали еще несколько примеров.
Вскоре к обсуждению присоединились и другие ученики, и даже те, кто обычно стесняется или молчит на уроках.
Как дать высказаться тем, кто обычно молчит?
Мадина Дильмуратовна – учитель истории заметила, что такие открытые диалоги с учениками помогают раскрепоститься и тем, кто и вовсе молчит весь урок или просто стесняется отвечать.
Похожий прием педагог использует при знакомстве с новыми понятиями:
«Я сначала даю ученицам возможность высказать свою версию, рассказать, как они сами это понимают. И только после этого сама объясняю».
Иногда детский вопрос помогает разобраться в теме. Иногда становится началом знакомства или разговора о будущем. А порой благодаря ему новое узнает и сам учитель.
